《栽植强国建造野心摘抄（2024—2035年）》提议，“推动念念想政事责任和信息技巧深度交融”，为高校课程念念政建造指明了场合。东说念主工智能算作引颈新一轮科技创新和产业变革的策略性技巧，正深远重塑高级栽植生态。以智能化技能破解念念政栽植现实逆境，促进高校课程念念政从“机械重复”向“灵巧融通”升沉，可使价值引颈愈加润物无声、育东说念主经过愈加精确高效，终了念念政栽植和专科栽植的深度交融。

拓展课程执行的时空范畴。课程念念政联接于教学的各个步伐，具有隐性化、活泼性等特征。刻下，高校课程念念政资源挖掘有待深入，少数高校浮浅地增设几门课程或将念念政栽植执行生硬地穿插进专科课程，制约了课程念念政价值引颈功能的施展。而借助常识图谱、当然讲话处理等技巧，东说念主工智能不仅省略破损专科课程和念念政课程的壁垒，终了课程念念政的“润物无声”，还不错构建起跨学科、跨规模的常识鸠合，将校园课堂和社会课堂结合起来，变成“大念念政课”栽植景观。借助大数据和机器学习算法等技巧，东说念主工智能还省略深度挖掘学生的兴致偏好、理会特质和价值倾向，推动课程念念政栽植由“巨流漫灌”转向“精确滴灌”。

普及教学经过的千里浸体验。刻下，一些高校的课程念念政扩充仍偏重传统“说教”样式，存在着学生参与度不高、昂首率偏低等问题。借助当然讲话处理、计较机视觉等技巧，东说念主工智能不错缓助考验进行课堂训诲、答疑和多元互动，与学生进行深度对话，使考验更好地进行价值引颈和心情看重，灵验拓展课堂互动的广度和深度；借助凭空现实、增强现实等技巧，东说念主工智能还能构建千里浸式凭空教学场景，推动课程念念政由“单向灌注”向“千里浸体验”升沉，突破传统课堂的物理为止，使学生“将心比心”地感受紧要历史期间，在具象化的情境中焚烧学习兴致，终了心情共识和价值内化。

终了评价样式的智能转型。刻下高校课程念念政教学评价机制相对腌臜，现行评价体系更偏重服从探员，短少动态追踪和经过措置。借助智能教学系统，东说念主工智能不错及时记载、分析考验的讲课行径和学生的学习数据，为多维度、动态化经过性评价体系的构建及考验的教学反念念提供量化搭救，终了念念政育东说念主生效评价由“教诲主导”转向“数据启动”。同期，跟着念念政栽植措置体制的完善和联整个据资源的深度整合，可进一步终了跨校优质念念政课程和资源的共建分享，推动变成敞开协同、互联互通的课程念念政栽植生态。

高校应无间深化东说念主工智能与课程念念政的交融创新，构建执行精确化、样式千里浸化、评价智能化的课程念念政育东说念主更生态，推动育东说念主样式从“教诲型”向“智能型”升沉。

完善顶层联想，强化轨制保险。高校应将东说念主工智能赋能课程念念政纳入学校发展策略和栽植信息化举座野心，成立由教务、信息化、宣传、学工等多部门协同联动的责任机制；制定涵盖数据鸠合、使用、躲避保护等重要规模的伦理表率和技巧法式，确保技巧诓骗的科学性、合规性与安全性，为东说念主工智能在念念政栽植中的健康发展轨则范畴、提供保险；明确东说念主工智能的缓助性功能，技巧诓骗应死守伦理底线与育东说念主初心，充分施展考验在东说念主文看重和价值引颈中的主体作用。

普及师资请示，促进东说念主机协同。高校应系统开展东说念主工智能请示培训，匡助考验深入贯通东说念主工智能基快活趣和伦理范畴，纯熟掌持联系技巧的教学诓骗，并冉冉变成东说念主机协同教学场景的联想才气；成立激勉机制，饱读舞考验无间进行东说念主工智能赋能的教学篡改扩充，推动考验变装从传统的常识传授者，向学习数据分析师、个性化成长参谋人和心情看重者升沉。

建强技巧底座，鞭策资源分享。依托产教交融育东说念主平台，高校应与东说念主工智能企业、科研机组成立深度妥洽关系，聚合攻关课程念念政规模的特定需求，如开采智能教学系统、凭空仿信得过验、学生念念想动态分析模子等；加速建造智能化念念政栽植措置平台和高质地念念政栽植数字化资源库，推动念念政课程资源的数字化措置与共建分享，探索跨校优质念念政课程与资源共建分享机制，为打造敞开协同的念念政栽植生态圈提供坚实搭救。

（作家：李芳芳单元：北京林业大学）